8.jpg 7.jpg 1.jpg 4.jpg 9.jpg 2.jpg 3.jpg 6.jpg 5.jpg


Праздники

Праздники Украины

 

 

через
1 сентября

 

 

через
Новый год


Погода

Сейчас на сайте

Сейчас 427 гостей онлайн
Главная Дети Школа, садик Раннее развитие по Железновым
 

Раннее развитие по Железновым

 

Компакт-диски по методике Сергея Железнова "Музыка с мамой" предназначены, в первую очередь, для родителей. Именно родители играют самую важную роль в воспитании, развитии и обучении ребенка. Многолетний опыт Сергея Железнова подтвердил эффективность занятий с малышами по нашим методическим материалам. Серия компакт-дисков Сергея Железнова "Музыка с мамой" является практическим пособием для занятий с ребенком от 4 месяцев до 4 лет и дает возможность проводить ежедневные занятия в игровой форме с учетом индивидуальных особенностей и желаний ребенка.

 

Фонограммы, предложенные в серии Сергея Железнова "Музыка с мамой", обеспечат занятия с ребенком по следующим направлениям:
 • активное слушание музыки,
 • знакомство с собственным телом и окружающим миром,
 • игры - потешки,
 • игровая гимнастика,
 • подвижные игры,
 • пальчиковые игры,
 • элементарное музицирование,
 • звукоподражание и подпевание,
 • развитие слуха,
 • знакомство с нотами и клавиатурой,
 • а также обучение счету и грамоте через музыку.

 

 Игровая деятельность под музыку радует ребенка и поддерживает его интерес к занятиям. Наш опыт показывает, что занятия по методике Сергея Железнова "Музыка с мамой" оказывают благоприятное воздействие на:
 • физическое развитие ребенка,
 • формирование умения распределять внимание в процессе деятельности,
 • гармоничное эмоциональное развитие ребенка,
 • развитие воображения и творческой фантазии,
 • формирование благоприятного эмоционального микроклимата в семье,
 • формирование музыкальных способностей,
 • а также являются профилактикой неврозов и комплексов (игротерапией).

 

Родители и педагоги, работающие с серией компакт-дисков Сергея Железнова "Музыка с мамой", отмечают высокое качество записи, красивые голоса детей и артистов, яркую и тонкую аранжировку. Большое значение для занятий имеет наличие подробных методических указаний, а также размещение всех музыкальных фрагментов (песенок и игр) на отдельных треках.

 Уникальность программы Сергея Железнова заключается в ее гибкости и универсальности. Методика Сергея Железнова может являться первым этапом профессионального образования будущих музыкантов, быть средством формирования готовности к обучению в школе, а также использоваться при корректирующей работе с детьми.

 Программа Сергея Железнова "Музыка с мамой" прошла экспертизу Федерального экспертного совета, данные фонограммы вошли в перечень награжденных дипломом Госдумы РФ и успешно используются в дошкольных образовательных центрах и семьях.

 

 

В настоящее время широкое распространение получили методики раннего обучения детей чтению и другие методы раннего интеллектуального развития. Нейропсихологи считают, что такое интенсивное одностороннее развитие вредит нервно-психическому потенциалу ребёнка и может привести к невосполнимым потерям.
 По оценкам специалистов в результате воздействия объективных неблагоприятных факторов 85%-90% детей в России уже с момента рождения находятся в «зоне риска», имея предрасположенность к различным нарушениям развития. У многих детей обнаруживаются проблемы с концентрацией внимания. Мы надеемся, что наш опыт музыкально-ритмических занятий с малышами может быть полезен
 для гармоничного всестороннего развития малышей, а также для профилактики и коррекционной работы и в условиях семьи и в дошкольных учреждениях.

 В первые годы наших занятий с детьми основной задачей было выявление и развитие их музыкальных способностей, а также подготовка малышей к конкурсному поступлению в специальные музыкальные школы и к успешному обучению в районных музыкальных школах. Была создана методика - технология обучения элементарной игре на клавишных инструментах, методика развития абсолютного слуха, игровые приёмы обучения пения и игре по нотам для детей 3-4 лет. Практика показала, что раннее развитие музыкального слуха и элементарная игра на клавишных инструментах эффективно способствуют общему музыкальному развитию.

 Со временем нам стало ясно, что для большинства родителей самым ценным является общее развитие малышей, а также получение положительных эмоций в процессе обучения. Таким образом, формирование маленьких вундеркиндов и связанные с этим серьёзные занятия подходили далеко не всем.
 К нам на занятия приводили, привозили и приносили всё более маленьких малышей, и наш творческий поиск продолжался. В конце-концов выяснилось, что взять готовые материалы для занятий с самыми маленькими, в общем-то, негде, методик и тем более поурочных планов для весёлых музыкальных занятий с малышами до 3-4 лет тоже, как ни странно, нет.

 Методистами-музыкантами в 30 - 60 годы была создана стройная система общего музыкального развития детей в группах из 20 детей, в более старых, особенно довоенных сборниках попадались задорные тексты, чувствовался творческий поиск, но малышкового там практически не было.

 Даже более современные сборники, в основном, содержали или слишком сложные, или недостаточно интересные песенки с примитивным аккомпанементом и унылыми текстами, а ограниченность игровых приёмов и заданий не позволяли надеяться на поддержание интереса у современных родителей и энергичных малышей.

 Ни модная в то время эмоционально - образная методика запоминания интервалов и аккордов В. Кирюшина, ни игра в детском оркестре по методике К. Орфа, ни пение по методике Струве не подходили для несознательных малышей.
 Пришлось идти по тернистому пути педагогического творчества.
 Реальной помощью могли стать только самоотверженные оптимистичные мамочки, которые, не зная никаких методик, шли на урок вместе с малышами и готовы были поддержать любое полезное и интересное дело.
Так в обстановке, максимально приближенной к боевой, начала складываться методика «Музыка с мамой».

 Было принято несколько принципиальных решений:
 Родительское участие на уроке признаётся нужным и важным, формы участия должны быть творческими и разнообразными.
 Малышам трудно сидеть на месте, и основой музыкальной деятельности для малышей от года - полутора и старше должно быть движение.

 В работе необходимо использовать фонограммы, так как без них педагог не имеет возможности участвовать в играх и танцах, активно помогать детям, играя при этом на музыкальном инструменте. Родители благодаря фонограммам получают возможность развивать и развлекать малышей не только на занятиях, но и дома.

 Критерием для создания звуковых материалов и заданий должны быть их традиционность, а также интерес и удовольствие детей.
 Музыка должна быть или классической, но в то же время яркой и образной, или современной танцевальной, но при этом действительно хорошей.

 Раннее знакомство с музыкальной клавиатурой и игра самых лёгких песенок с подпеванием всё же признаётся хотя и нетрадиционным,
 но полезным и интересным делом для малышей с 2-3 лет.

 Следом за практическим опытом начало формироваться и
 теоретическое обоснование нашей авторской методики.
 Музыка всегда (наряду с движением, речью и игровым оборудованием) являлась необходимым условием общего развития малышей. В наших методических разработках музыка должна была всегда сочетаться с движением, например в аэробике и танцах для малышей, в подвижных играх с песенками и пальчиковых играх, в детской гимнастике и игре на детских и шумовых инструментах.
 На музыкально - ритмических занятиях музыка должна была стать средством воздействия: определяя темп и ритм движений, чередование фраз и разделов, музыка подсказывала детям образ и выполняемые действия. С другой стороны, сама музыка становилась понятней и интересней для ребёнка именно в движении: через танец и жестовые игры, подвижные игры и музицирование, задолго до того, как они смогли бы понять разговоры о музыке или начать обучаться игре на музыкальных инструментах.

 Полистав умные книжки, мы осознали, что, развлекая детей с помощью движения под музыку и мамочек, делаем весьма полезное дело. Тем, кого интересует, как расценивается врачами и психологами весёлая музыкально - ритмическая деятельность предлагается небольшое ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ.
 Подвижные, пальчиковые и ролевые игры, звукоподражания и игра на детских шумовых инструментах, гимнастика под музыку и пение - необходимый вид деятельности для малышей. В таких играх с другими детьми и взрослыми ребёнок использует и развивает многие свои способности, в частности:

 А) Улучшается общее физическое развитие, укрепляется мышечный корсет, формируется осанка.
 Б) Развивается музыкальный слух, ритм, и музыкальная память.
 В) Формируются навыки вербального и/или невербального общения.
 Г) Ребёнок учится принимать решения, добиваться взаимопонимания, идти на компромиссы, он развивается эмоционально, у него формируется готовность и умение действовать в коллективе.
 Д) Развиваются навыки мелкой и крупной моторики, а также
 слуховые, зрительные, тактильные способности к восприятию.

 Музыкально - ритмическая деятельность, по мнению специалистов, имеет ещё и особую важность благодаря формированию ускоренного обмена информацией между левым и правым полушариями. Процессы восприятия, распознавания, мышления, принятия решений возможны только благодаря взаимодействию двух полушарий, каждое из которых имеет свою специализацию.

 

 

ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ

 речь музыка, ритм, шумы.ритм и интонации речи
 распознавание букв,слов, элементов целого зрительное восприятие предмета в целом
 осознаваемые движения комбинации движений автоматизированные движения
 запоминание слов и фраз запоминание музыки, картин, запахов
 логическое мышление интуиция

 В конце прошлого века учёные установили, что занятия музыкой в детстве положительно влияют на формирование физиологических и анатомических структур мозга и, прежде всего, на обмен информацией между полушариями.

 Многолетние исследования зарубежных психологов показали, что дети, занимающиеся музыкой, опережают сверстников в интеллектуальном, социальном, и психомоторном развитии.
 Исследователями отмечено заметное влияние музыкально - ритмических игр на формирование у детей хороших способностей к восприятию информации и способности концентрировать внимание.

 В настоящее время такие проблемы со вниманием у детей далеко не редкость. Причины самые разные - употребление родителями некоторых лекарств и алкогольных напитков, инфекционные заболевания и осложнения при родах, а также некоторые болезни матери и малыша, но чаще всего недостаточная способность сосредоточиться имеет бытовые причины.

 Дети обычно проводят слишком много времени у телевизора: яркие картинки, резкая музыка, быстрая смена действий перегружают и истощают нервную систему детей. Способность к восприятию заметно снижается, дети с трудом сосредотачиваются на одном задании продолжительное время. Вместе с этим у детей наблюдается физическая неловкость, падает интерес к творческой игре.

 Музыкально - ритмические игры и в условиях семьи, и в родительских группах являются эффективным средством профилактики неврозов, а также прекрасной подготовкой для дальнейшего обучения.

 На занятиях с малышами, кроме других видов деятельности, мы обязательно используем три типа музыкально - ритмических игр. Это подражательные или жестовые игры, игра на шумовых инструментах, и пальчиковые игры.

 Такой совместный игровой досуг для ребёнка может организовать любая мамочка или бабушка без специальной методической или музыкальной подготовки, а с группой малышей и родителей вести занятия педагог или воспитатель без музыкального образования (ПРИ НАЛИЧИИ МАТЕРИАЛОВ…).

 Конечно, необходимо учитывать основные особенности детского возраста: нужна частая смена видов игр во время «занятия», идти часто навстречу желаниям ребёнка, часто обновлять игровой репертуар и менять игровые задания.

 Увлекательным формой музыкально - ритмических игр для малышей является звукоподражание и элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах. С 4 - 5 лет дети с огромным удовольствием играют под танцевальную музыку, аккомпанируют детским песенкам, импровизируют звуковые картины на заданную тему или иллюстрируют шумами подходящие стихи.

 Для малышей 2-4 лет мы используем более простой вариант для музицирования - сказочки-шумелки. В такой сказке текст составляется так, что после одной - двух фраз ребёнку есть возможность что-либо изобразить шумом. Дело это хоть и весёлое, но очень полезное:
 Реализация малышом своих представлений в звуках и шумах - занятие творческое и весьма эмоциональное.

 Совместная игра малыша с взрослым или другими детьми даёт навыки взаимодействия и коллективизма.

 Копирование «чужих» ритмов развивает слуховое восприятие и память.

 Различение громких и тихих звуков, отрывистых и протяжных, высоких и низких развивает слух ребёнка, а копирование шумов способствует развитию мелкой моторики.

 Благодаря шумовому оформлению сказочек, у ребёнка развивается и умение сосредоточенно слушать, и хорошая реакция и память.

 Занятие в целом творческое и малыши с удовольствием придумывают и новые сказки и варианты к старым.

 Для успешного проведения таких игр - занятий советуем соблюдать следующие правила:
 1. Подбирать сказочку или рассказ, учитывая доступность для ребёнка и удобство для шумового оформления
 2. Обеспечить благоприятную, спокойную обстановку для проведения занятия. Такую, чтобы и Ваш рассказ, и шумовое оформление произвели впечатление на детей.
 3. Во время исполнения используйте жесты и мимику, говорите медленно и выразительно, выдерживайте паузы.
 4. Игра на инструменте, должна звучать в паузах, иллюстрируя текст.
 5. Побуждайте детей к игре на инструментах. Вступление можно подсказывать взглядом, жестом или заранее условленным сигналом.

 

 

По материалам сайта biblioteka.io.ua и Железновых.

.

 

 

Новостной блок

загрузка...

лечение сексуальных расстройств

Реклама

 

Доплер, Устройство обнаружения сердцебиения плода "AngelSounds"



загрузка...

Рейтинг@Mail.ru

Перепечатка текстового материала портала без письменного разрешения редакции и без активной ссылки на статью запрещена! Copyright © 2010-2012 kids.to-var.com. Все права защищены.